Kasulikke näpunäiteid

Väikeste laste peenmotoorika arendamine erinevate tegevuste kaudu

Pin
Send
Share
Send
Send


Täna kuuleme peenmotoorikast igalt poolt. See on mõistetav, kuna mõjutab otseselt laste intellektuaalset arengut. Kuid miks samal ajal eiratakse suurte motoorsete oskuste arengut? Kuid tema areng algab palju varem kui väike ja see on sama oluline ka väikese lapse jaoks.

Mida peate teadma üldistest motoorsetest oskustest?

Motiilsus on inimese võime liikuda. Üldise motoorika alus on suurte lihaste liikumine. Seetõttu nimetatakse suurt motoorikat keha üldised liigutused. See on jooksmine, kõndimine, hüppamine. Inimese motoorsed võimed jagunevad tinglikult kahte rühma:

  • kogu keha sooritatavad toimingud ja liigutused,
  • kätega sooritatavad toimingud ja liigutused.

Mõlemad oskuste rühmad on inimese jaoks väga olulised. Suurte motoorsete oskuste arendamine lastel võimaldab hiljem moodustada motoorset osavust, vastupidavust ja kiirust, mis aitavad muutuvatele olukordadele koheselt reageerida.

Liikumisvõime võimaldab lapsel avastada ja tunda ennast, oma keha ja teda ümbritsevat maailma. Laps elab kehas ja tunnetes, väljendades neid liikumiste kaudu - rõõmust valuni. Laste suuremate motoorsete oskuste igasugune rikkumine vähendab alati emotsioonide väljendamise võimet.

Suured lihased hakkavad arenema kohe pärast puru sündi. Hakkavad arenema esimesed lihased, mis vastutavad silmade liikumise eest, pärast - pea pöörlemist ja seejärel - selle pöörlemist. Pärast nende lihaste arenemist hakkavad järgmised paranema. Transformatsioonid laskuvad keha alla - peast õlgadeni, õlgadest käte, selja, jalgade poole. See kõik on suur liikuvus. Ja just tema on väikese mehe elu alguses tähtsam kui väike. Ilma selleta ei suuda laps kõige lihtsamaid toiminguid ja liigutusi teha. Seetõttu ärge alahinnake väikeste laste suurte motoorsete oskuste arendamise tähtsust.

Eelkooliealised ja motoorsed oskused

Suuri motoorseid oskusi arendatakse mängude ja treeningu kaudu. Kõige tõhusam arengutehnika on võimlemine. See koosneb harjutustest, mis hõlmavad kallutamist ja keeramist, õõtsumist ja hüppamist, otste kallutamist ja kallutamist, kükke ja relvade ületamine. Kõik see aitab teil õppida oma keha kontrolli all hoidma ja arendama iga peamist lihast eraldi ja kõik koos kompleksis.

Pallimängud on eriti populaarsed laste seas, kus nad naudivad sellega veeremist, viskamist, püüdmist, kükitamist ja painutamist. Pallile saab endiselt hüpata - tänapäeval on suur hulk käepidemete või antennidega värvilisi palle, mille jaoks võite hüppamise ajal kätt hoida.

Suurt liikuvust saab arendada hüppenööri või elastse riba abil. Esimene on nüüd rohkem nõudlust kui teine, kuigi isegi kakskümmend või kolmkümmend aastat tagasi oli võimatu ette kujutada ühte aeda, kus tüdrukud ei hüppaks elastse riba külge.

Veel üks suurte motoorsete oskuste jaoks kasulik mängude kategooria on viskamine, viskamine ja löömise harjutused. See võib olla noolemäng, ülikoolilinnakud, sulgpall, korvpall, võrkpall jne. Kõik need mängud mõjutavad soodsalt liigutuste ja silma koordinatsiooni.

Ka suurte arendamiseks motoorsete oskustega saab teha tantsu, sporti, jalgrattasõitu, tõukeratast, rulluisutamist, uisutamist ja isegi ratsutamist

Suured motoorsed oskused ei arene aga üksikute harjutustena. Teine mees võlub tööjõudu! Parem on, et see oli kodune töö, mida saab lapsele õpetada juba varasest noorusest peale. Ei, see ei tähenda, et nelja-viieaastane laps tuleks labidaga aeda kartuleid kaevama saata. Kuid ta saab mööblilt tolmu pühkida, lilli joota, nõud lauale asetada, pesu riputada, põrandat pesta jne. Kõik need toimingud tunduvad lihtsad, kui teete neid regulaarselt, kuid puru jaoks on need suurepäraseks treeninguks suurte lihaste arendamiseks. Samal ajal suudab ta end tunda täiskasvanuna ja olulisena. Ja see on veel üks kiituse põhjus!

Arendage oma lapsi ja kindlasti rõõmustavad nad teid nende saavutuste, positiivsete tulemuste ja auhindadega. Kuid isegi kui te ei kavatse sportlast kasvatada, on suurte motoorsete oskuste arendamine sama vajalik kui väikeste motoorsete oskuste arendamine. Lõppude lõpuks on see liikumine ja liikumine on täisväärtuslik elu. Ärge mingil juhul võtke seda oma lapselt. Teie laps väärib parimat! Ja teie võimuses on see talle anda.

Väikeste laste peenmotoorika arendamise ja käeliigutuste koordineerimise tunnused. Peenmotoorika arendamise tingimused, töövormid ja meetodid. Sõrmemängud kui peamine töövorm. Lastel loominguliste võimete arendamise kogemus.

SuundPedagoogika
Vaadelõputöö
KeelVene keeles
Lisamise kuupäev22.10.2016
Faili suurus111,2 K

Oma hea töö teadmistebaasi esitamine on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, kraadiõppurid, noored teadlased, kes kasutavad teadmisi oma õpingutes ja töös, on teile selle eest väga tänulikud.

Postitatud http://allbest.ru

Väikeste laste peenmotoorika arendamine erinevate tegevuste kaudu

motoorika beebimäng

Algses eluetapis on peenmotoorika see, mis peegeldab seda, kuidas laps areneb, annab tunnistust tema intellektuaalsetest võimetest. Halvasti arenenud käsitsi motoorsete oskustega lapsed hoiavad ebamugavalt lusikat, pliiatsit, ei saa nööpe kinnitada, pitskingaid kinnitada. Neil võib olla keeruline koguda disainerilt hajutatud detaile, töötada mõistatuste, pulkade lugemise, mosaiikidega. Nad keelduvad modelleerimisest ja teiste laste armastatud rakendustest, ei pea klassiruumis lastega sammu.

Seega on laste maailma valdamise võimalused halvad. Lapsed tunnevad end eakaaslastele mõeldud elementaarsetes toimingutes sageli talumatult. See mõjutab lapse emotsionaalset heaolu, tema enesehinnangut. Aja jooksul kujundab arengutase kooliprobleeme.

Ja muidugi, koolieelses eas peaks laste kõne arendamisel, enesehooldusoskuste kujundamisel ja kirjutamiseks ettevalmistamisel olema oluline osa peenmotoorika arendamisel ja käeliigutuste koordineerimisel. Edasine areng sõltub sellest, kui osavalt laps õpib oma sõrmi juhtima. Koos peenmotoorika arenemisega areneb ka mälu, tähelepanu ja sõnavara.

Motiilsus on inimesele iseloomulike motoorsete reaktsioonide, võimete, oskuste ja keerukate motoorsete toimingute kombinatsioon. Lapse hea füüsilise ja neuropsühholoogilise arengu üheks indikaatoriks ja tingimuseks on tema käe, käe, käteoskuste või, nagu tavaliselt nimetatakse, peene sõrme liikuvus.

Eesmärk: väikeste laste peenmotoorika arendamine ja käeliigutuste koordineerimine erinevate tegevuste kaudu.

Väikeste laste sõrmede peenmotoorika arendamise tingimuste parandamine.

1. Parandada käte ja silmade liikumise koordinatsiooni ja täpsust, käte painduvust, rütmi,

2. Parandada sõrmede, käte peenmotoorikat.

3. parandage üldist motoorset aktiivsust,

4. edendada kõnefunktsiooni normaliseerimist,

5. Arendada kujutlusvõimet, loogilist mõtlemist, vabatahtlikku tähelepanu, visuaalset ja kuulmist taju, loovat tegevust,

6. Looge eakaaslaste ja täiskasvanutega suheldes emotsionaalselt mugav keskkond.

7. Parandada rühmas õppeainete arendamise keskkonda peenmotoorika arendamiseks.

8. Arendada koolieelsete laste sõrmede peenmotoorikat mitmesuguste vormide, meetodite ja tehnikate abil.

Töö koosneb kahest peatükist. Esimeses osas kirjeldatakse detailselt peenmotoorika arendamise tunnuseid ja väikelaste käeliigutuste koordineerimist erinevate tegevuste kaudu, avalikustatakse põhimõistete tähendused ja kirjeldatakse võimete arendamise tingimusi.

Teises osas analüüsitakse peenmotoorika arendamise taset ja käeliigutuste koordineerimist õpilaste seas, esitatakse pikaajaline töö lastega peenmotoorika arendamiseks.

Peatükk 1. Väikeste laste peenmotoorika arendamise tunnused ja käeliigutuste koordineerimine sõrmemängude abil

1.1 Oluline teema: peenmotoorika arendamine

Kuidas on seotud lapse kõne, mõtlemine ja peenmotoorika?

Viimasel ajal kuuleme sageli peenmotoorikast ja selle arendamise vajadusest. Mis on peenmotoorika ja miks see on nii oluline?

Teadlased on tõestanud, et anatoomilisest vaatepunktist võtab umbes kolmandiku ajukoore motoorse projektsiooni kogu alast käe projektsioon, mis asub kõnetsooni lähedal. Just käe väljaulatuvuse suurus ja selle lähedus motoorsele tsoonile annab põhjust käsitada kätt kui "kõneorganit", sama mis liigendavat aparaati.

Sellega seoses tehti ettepanek, et sõrmede peened liigutused mõjutavad märkimisväärselt lapse kõnefunktsiooni kujunemist ja arengut. Seetõttu on beebi rääkimiseks õpetamiseks vaja mitte ainult tema artikulatsiooni treenida, vaid ka sõrmeliigutusi või peenmotoorikat. Käte peenmotoorika interakteerub selliste teadvuse kõrgemate omadustega nagu tähelepanu, mõtlemine, optiline-ruumiline taju (koordinatsioon), kujutlusvõime, vaatlus, visuaalne ja motoorse mälu ning kõne.

Peenmotoorika arendamine on oluline ka seetõttu, et kogu lapse edaspidine elu nõuab käte ja sõrmede täpsete, koordineeritud liigutuste kasutamist, mis on vajalikud riietumiseks, joonistamiseks ja kirjutamiseks, aga ka paljude erinevate igapäevaste ja haridusalaste tegevuste läbiviimiseks. Haridustöötajad ja psühholoogid soovitavad alustada lapse aktiivset sõrme treenimist alates kaheksa kuu vanusest. Milline on parim viis peenmotoorika arendamiseks?

Üks peamisi sündmusi väikelapse arengus on kõne valdamine.

Lapse esimesed aktiivsed sõnad ilmuvad teise eluaasta teisel poolel. Teise aasta keskel toimub nn kõneplahvatus, mis väljendub sõnavara järsus tõusus ja lapse suurenenud huvides kõne vastu. Kolmandat eluaastat iseloomustab lapse järsult suurenev kõnetegevus. Lapsed saavad juba kuulata ja mõista mitte ainult neile suunatud kõnet, vaid ka kuulata sõnu, mis pole neile adresseeritud. Nad saavad juba aru lihtsate juttude ja luuletuste sisust ning armastavad neid täiskasvanute esituses kuulata. Nad mäletavad kergesti väikeseid luuletusi ja muinasjutte ning reprodutseerivad neid suure täpsusega. See tähendab, et kõne muutub lapse iseseisvaks suhtlus- ja mõtlemisvahendiks.

Lapse kõne ja mõtlemise arendamiseks kasutavad õpetajad lapse sõrmede peenmotoorikat.

Nüüd on eriti populaarsed klassid ja mängud, mille eesmärk on käte ja sõrmede motoorsete oskuste arendamine. Praegu tuuakse turule mitmesuguseid raamatuid, käsiraamatuid ja mänguasju, mis aitavad kaasa peenmotoorika arenemisele. Kuidas seda suundumust seletada? Selgub, et enamikes kaasaegsetes, eriti linnalapsed, on üldine motoorne mahajäämus, aga ka käe motoorsete oskuste kehv areng. Kakskümmend aastat tagasi pidid täiskasvanud ja koos nendega ka lapsed suurema osa majapidamistöödest kätega ära tegema: pesu pesema ja väänama, teravilja sorteerima, kuduma, tikkima, tikkima, pühkima ja mopima põrandaid, puhastama ja koputama vaipu, valmistama toitu jne. d. Nüüd ei ole kombeks riideid tumedamaks teha, vähesed tegelevad näputööga, palju toiminguid inimese kohta teevad masinad - köögikombainid, pesumasinad, tolmuimejate pesemine. Kõik need suundumused kajastuvad kõige otsesemalt laste arengus, eriti käemotoorika arendamisel. Võime öelda, et käte motoorse arengu tase (tugevus, osavus, liikumiskiirus ja täpsus) ja käelised oskused (mitmesuguste tööriistade - kääride, nõelte, abaluude jms abil, kinnitusdetailide kinnitamine ja kinnitamine jms) tase koolieelses eas on diagnostiline tegur, mis määrab üldise motoorika ja kõne arengutaseme. Ja kui käed pole piisavalt arenenud, näitab see sageli lapse arengu teatavat mahajäämust.

1.2 Haridustöötajate ja psühholoogide vaated koolieelikute peenmotoorika arendamise probleemile

Meie targad esivanemad teadsid peenmotoorika imelistest omadustest. Põlvest põlve antakse edasi naljakaid rahvajutte: "Käpapadjad", "Magpie-valgekülg" ja muud sõrmemängud.

Kõik laste psüühikat uurinud teadlased märgivad ka käe funktsioonide suurt stimuleerivat mõju aju arengule. Õpetaja V. A. Sukhomlinsky kirjutas: "Lapse meel on tema sõrmede otsas." Ja kuulus saksa teadlane Emanuel Kant nimetas oma käsi aju poolkera nähtavaks osaks. Süstemaatilised harjutused sõrmeliigutuste treenimiseks, vastavalt M.M. Rõngakujulised, on "võimas vahend" aju efektiivsuse suurendamiseks.

Itaalia humanist ja õpetaja, maailmakuulsa tehnika autor Maria Montessori kasutas lastega töötamisel edukalt käelisi oskusi. Tema arvates on varases koolieelses eas sensoorse arengu suur tähtsus. Beebi hakkab maailma tundma õppima „elava mõtiskluse” abil, milleks on sensoorsed protsessid - aistingud, tajud ja ideed. Nende areng lapses loob vajalikud eeldused keerukamate kognitiivsete protsesside (mälu, kujutlusvõime, mõtlemine) tekkeks. Paljude võimete (näiteks muusikaliste, visuaalsete) kujunemist seostatakse ka aistingute, tajude arenguga. Ja sensoorne areng on otseselt seotud käe peenmotoorikaga, sest puudutus on üks viiest inimese meeli, mille kaudu saavad lapsed juba varases nooruses tohutul hulgal teavet ümbritseva maailma kohta. Väikejõuliste funktsioonide õige moodustamine on seda olulisem, et varases ja koolieelses lapsepõlves arenevad sensoorsed protsessid eriti aktiivselt.

Maria Montessori ütles, et lapse iga liigutus on peaajukoores veel üks voldik. Harjutus igapäevaelus on väikeste laste jaoks väga oluline. Sõrmede harjutamine on ajukoore võimas toonik. Peenmotoorika nõuetekohase arengu määrab ka sensomotoorse koordinatsiooni moodustamine lapsel - käte ja silmade koordineeritud tegevus. Silm justkui harib kätt ja lapse käsitsetavate esemete käsitsi liigutamise abil paljastub rohkem uut teavet. Nägemine ja käeliigutused saavad lapse peamiseks ümbritseva reaalsuse tundmise allikaks. Uurides igasuguseid objekte, neid käega katsudes ja tunnetades saab laps aru põhjuslikest seostest.

Teadus on tõestanud seost peenmotoorika ja laste kõne vahel. Tuginedes aju ja laste psüühika põhjalikele ja arvukatele uuringutele, on neuroteadlased ja psühholoogid jõudnud üksmeelele järeldusele, et käte peenmotoorika ja laste kõneoskuse arengutaseme vahel on seos.

Lapsel, kellel on hästi arenenud sõrmede ja käte peenmotoorika, on aju enam arenenud osad, mis vastutavad kõne eest. See tähendab, et mida osavamad sõrmed on beebil, seda hõlpsamini ja kiiremini ta kõne õpib. Kui sõrmede liikumine vastab vanusele, siis on kõne areng normi piires, kui sõrmede liikumine on taga, siis ka kõne areng lükkub edasi. Seetõttu soovitavad eksperdid peenmotoorikat arendada juba väga noorelt, sest stimuleerides seeläbi aju vastavaid osi või õigemini selle sõrmede ja kõne liikumise eest vastutavaid keskusi, mis asuvad üksteisele väga lähedal, aktiveeritakse ka kõne eest vastutavad naaberosakonnad. Lapse kõne normaalne areng on tihedalt seotud sõrmeliigutuste arenguga. Teadlased on tõestanud, et anatoomilisest vaatepunktist võtab umbes kolmandiku ajukoore motoorse projektsiooni kogu alast käe projektsioon, mis asub kõnetsooni lähedal. Just käe projektsiooni suurus ja selle lähedus motoorsele tsoonile annab põhjust käsitada kätt kui "kõneorganit", sama mis liigenduseade. Sellega seoses tehti ettepanek, et sõrmede peened liigutused mõjutavad märkimisväärselt lapse kõnefunktsiooni kujunemist ja arengut.

Beebi rääkimise õpetamiseks on vaja mitte ainult treenida tema liigendavat aparaati, vaid ka arendada sõrmeliigutusi. Õpetajad ja psühholoogid soovitavad lapse aktiivset sõrmetreeningut alustada juba kümne kuu vanuselt. Süstemaatilised sõrmede treenimise harjutused on ka ajukoore efektiivsuse suurendamise vahendid.

On tõestatud, et lapse sõrme osavuse areng aitab kaasa kõne varasemale ja kiiremale arengule. See põhineb tõsiasjal, et peenmotoorika arendab korraga mitut ajuosa ja sellel on kahtlemata positiivne mõju beebi üldisele vaimsele arengule. Хорошая мелкая моторика у ребенка позволит ему совершать точные движения маленькими ручками и благодаря этому он быстрее начнет общаться, используя язык. Детям с плохо развитой мелкой моторикой рук труднее дается письмо в школе. Часто их пальчики и кисть не слушаются, им не хватает ловкости.

Õpetajad ja psühholoogid nõustuvad üksmeelselt, et peenmotoorika on väga oluline, sest selle kaudu arenevad sellised teadvuse kõrgemad omadused nagu tähelepanu, mõtlemine, koordinatsioon, kujutlusvõime, vaatlus, visuaalne mälu ja osavus.

Peenmotoorika arendamine on oluline ka põhjusel, et elus vajab laps suureks saades täpseid koordineeritud liigutusi, et kirjutada, riietuda ning mitmesuguseid majapidamis- ja muid tegevusi läbi viia.

3-aastase beebi peenmotoorika väljaarendamiseks võite kutsuda teda mängulisel viisil mitmeid ülesandeid täitma. See võib olla “püramiid” (pannakse rõnga südamikku), teile võib anda ülesande koguda pesa nukke või muid väikeseid esemeid, kinnitada nööpe riietele ja rakmeid kingadele, siduda ja lahti siduda paelad või paelad. On vaja pöörata tähelepanu sellele, kui kiiresti ta ülesandeid täidab, sõrme liikuvusele. Kui ta täidab edukalt kõiki ülesandeid heas tempos ilma sõrmi ja käsi pingutamata, on see väga hea tulemus. Kui laps ei õnnestunud, kaasnes ülesandega ärritus, tema sõrmed ei allunud, olid passiivsed - trahvi motoorsete oskuste arendamiseks tasub vähemalt mõelda ja võtta aega.

1.3 Väikeste laste peenmotoorika arenguks tingimuste loomise iseärasused

Praeguses etapis pööratakse laste käele koolituse ja hariduse valdkonnas suurt tähelepanu. Õpetajad ja psühholoogid omistavad suurt tähtsust sõrmede väikeste liigutuste, käsitsi liikuvuse arengule. “Käsi on aju kombitsad” (I.M.Sechenov). Käsi on ainus inimorgan, kuhu on koondatud kogu oluline energia.

V.A. Sukhomlinsky kirjutas, et „laste võimete ja annete päritolu on nende käeulatuses kõige peenemad voolud, mis toidavad loova mõtte allikat. Mida rohkem enesekindlust ja leidlikkust lapse käe liigutustes on, seda peenem on käe interaktsioon tööriistaga (pastapliiats, pliiats ...), seda keerukamad on selle interaktsiooni jaoks vajalikud liigutused, seda heledam on lapse meeli loov element, mida rohkem on lapse käes oskusi, seda targem on laps ” .

Teadustöö M.M. Koltsova (1973) tõestas, et igal sõrmel on ajukoores üsna ulatuslik esitus. Peente sõrmeliigutuste areng eelneb silpide ilmumisele. Sõrmede arengu tõttu moodustub ajus inimese keha skeemi projektsioon ja kõnereaktsioonid sõltuvad otseselt sõrmede treenimisest.

Kui sõrmeliigutuste areng vastab vanusele, siis on kõne areng ka normi piires; kui sõrmede areng on taga, jääb ka kõne areng maha, ehkki üldine liikuvus võib olla normi piires või isegi suurem.

Eelkooliealiste laste peenmotoorika arendamise uurimistöö teema selgub vene psühholoogia rajajate L.S. Vygotsky, A.V. Zaporožets, D.B. Elkonina. Uuringud käe ja aju arengu vahelise seose kohta viisid läbi sellised teadlased: füsioloogid I.P. Pavlov, V.M. Bekhterev, I.M. Sechenov, lastekõne uurija - M.M. Koltsova, õpetajad - M. Montessori, V.A. Sukhomlinsky jt.

1.4 peenmotoorika arendamise olulisus

Peenmotoorika arendamine lastel on pikk pidev protsess, mille käigus laps õpib maailma tundma, hakkab temaga suhelda, omandades agaruse ja hakkab isegi rääkima.

Peenmotoorika pole midagi muud kui keha lihas-, skeleti- ja närvisüsteemide koordineeritud töö. Selle hea areng sõltub ka meeltest, eriti visuaalsüsteemist, mis on vajalik, et laps saaks korrata väikeseid liigutusi sõrmede ja varvastega. Sõrmede ja käte liigutustel on arendav toime.

Peopesal ja jalal on umbes 1000 olulist, bioloogiliselt aktiivset punkti. Neile tegutsedes saate reguleerida keha siseorganite toimimist. Niisiis, väikese sõrme masseerimisel saate aktiveerida südame, sõrmusesõrme - maksa, keskmist - soolte, indeksi - mao, suure - pea. Peenmotoorika arendamisega peate alustama juba väga varasest east alates. Imik võib juba sõrmi masseerida, mõjutades seeläbi ajukoorega seotud aktiivseid punkte. Õpetajate ja vanemate arusaamine karpaalliigese liikuvuse tänapäevase diagnostika olulisusest ja olemusest ning pedagoogilisest korrektsioonist ei kaitse mitte ainult lapse füüsilist ja vaimset tervist, vaid kaitseb teda ka koolis õppimise täiendavate raskuste eest. Niisiis, laps, kellel on peenmotoorika kõrge arengutase, teab loogiliselt põhjendada, tal on piisavalt arenenud mälu, tähelepanu ja sidusa kõnega.

1.5 peenmotoorika arendamise viisid

Eelkoolieelset vanust iseloomustab kõrge füüsilise ja vaimse arengu intensiivsus. Lapse aktiivsus suureneb, keskendumine suureneb, liigutused, sealhulgas käe peenmotoorika, muutuvad mitmekesisemaks ja koordineeritumaks.

Kolmeaastane laps on võimeline mitte ainult arvestama objektide omadustega, vaid ka assimileerima mõnda üldtunnustatud ideed nende omaduste variantide kohta - vormi, suuruse, värvi jne sensoorsed standardid. Nendest saavad mustrid, mõõtmised, millega võrreldakse tajutavate objektide omadusi.

Valdav mõtlemisvorm on visuaalne-kujundlik. Laps on võimeline mitte ainult ühendama esemeid välise sarnasuse järgi (vorm, värv, suurus), vaid ka assimileerida üldtunnustatud ideid objektide rühmade kohta (riided, nõud, mööbel).

Samas vanuses on veelgi paranenud lapse käte väikemotoorilised funktsioonid, millega mõtlemisprotsessid on tihedalt seotud. Peenmotoorika piisav arengutase on oluline näitaja lapse koolivalmiduse kohta. Tähe valdamiseks on lihtsalt vajalik harja ja sõrmedega täpseid liigutusi teha.

Käe peenmotoorika arendamiseks on välja töötatud palju huvitavaid meetodeid ja tehnikaid ning kasutatud on erinevaid stimuleerivaid materjale.

Käe motoorsete funktsioonide mitmekülgseks ja harmooniliseks arendamiseks on vaja kätt treenida mitmesuguste liigutustega - surumiseks, pingutamiseks, lõdvestamiseks. Ja seega kasutame järgmisi nippe:

· Mängude ja harjutuste süstemaatiline läbiviimine. Koheseid tulemusi ei tohiks oodata, sest oskuse automatiseerimine areneb selle korduva kordamisega. Sellega seoses toimub ühe oskuse arendamine mitmes osas,

· Järjestus - (lihtsast kompleksini). Esiteks paremal käel, siis vasakul, kui õnnestub, paremal ja vasakul käel samal ajal. On lubamatu midagi vahele jätta ja mingist treeningust „üle hüpata“, kuna see võib põhjustada negatiivsust lapsel, kes ei ole praegu füsioloogiliselt võimeline ülesandega hakkama saama,

· Kõik mängud ja harjutused tuleks läbi viia lapse soovil positiivsel emotsionaalsel taustal. Mis tahes inimese jaoks, olenemata tema vanusest, on tulemus märkimisväärne. Seetõttu peaksid kõik beebi saavutused olema utilitaarsed ja hinnatud,

· Kui laps nõuab pidevalt mängu jätkamist, peate proovima suunata tema tähelepanu mõne muu ülesande täitmisele. Kõiges peaks olema mõõde. Lapse ületöötamine mängus on vastuvõetamatu, mis võib põhjustada ka negatiivsust.

1.6 Töövormid ja meetodid

Psühholoogilisest aspektist on koolieelne lapsepõlv soodne periood loominguliste võimete arenemiseks, kuna selles vanuses on lapsed äärmiselt uudishimulikud, neil on suur soov õppida tundma ümbritsevat maailma. Kogemuste ja teadmiste kogumine on tulevase loometegevuse vajalik eeltingimus. Lisaks on koolieelikute mõtlemine vabam kui vanemate laste mõtlemine. Seda ei riku veel stereotüübid, see on iseseisvam.

selle komponendid: motiveerivad, informatiivsed, operatiivsed, emotsionaalsed-tahtlikud.

- koolitaja ühistegevused lastega,

- individuaalne töö lastega,

- laste endi vaba iseseisev tegevus.

Töömeetodid ja -võtted:

· Käte massaaž

Sõrmevõimlemine

· Sõrmemängud luuletustega, keele keeramisega

· Plastiliinist ja soolast tainast modelleerimine, kasutades looduslikku materjali (seemned, teravili, kestad jne)

· Tavatu joonistamise tehnikad: pintsel, sõrm, hambahari, küünal jne.

· Kujundus: töö koos konstruktoriga LEGO

· Erinevat tüüpi rakendused

· Šabloonijoonis

· Dorisovka (sümmeetria põhimõttel)

· Mängud väikeste esemetega

1.7 Otseselt harivad tegevused sõrmemängudes kui peenmotoorika arendamise põhivorm

Eelkooliealiste lastega töötamise peamine vorm on otsene hariduslik tegevus.

Kunstiklasse on tüüpe ja tüüpe.

Klasside tüübid on domineerivate ülesannete olemuse järgi erinevad:

· Klassid, et teavitada lapsi uutest teadmistest ja tutvustada neile peenmotoorika arendamise uusi viise,

· Laste treenimise klassid teadmiste ja tegevusmeetodite rakendamisel, mille eesmärk on paljunemismeetod ja üldiste, paindlike, mitmekesiste teadmiste ja oskuste kujundamine,

· Loomeklassid, kus lapsed on kaasatud otsingutegevusse, vabad ja sõltumatud ideede väljatöötamisel ja rakendamisel.

Igas ametitüübis realiseeritakse süstemaatiliselt koos laste peenmotoorika arendamise eesmärk, ülesanded ja meetodid.

Lasteaiaprogramm sisaldab eriklasse peenmotoorika arendamiseks. Selliseid tunde saab läbi viia peamiste vahel, sisemängude ajal või jalutuskäigul. Või kasutage seda klassiruumis treeninguna.

Isemassaaž on üks passiivse võimlemise liikidest, seda tuleb läbi viia iga päev, eelistatavalt 2-3 korda päevas. Sellel on toniseeriv toime kesknärvisüsteemile, parandab retseptorite funktsiooni. Enesemassaaž algab sõrmede padjade hõõrumisest ühe käe peopesa, siis teise poole suunas. Järgmisena hõõrudes ühe käe peopesa keskelt servadele teise käe pöidlaga. Pärast mida viiakse läbi harjutuste komplekt.

Sõrmemängud on harjutused sõrmede liikuvuse parandamiseks, nende jõu ja paindlikkuse arendamiseks, sõrmede ja peopesade “aktiivsete punktide” massaažiks. Lugema ja kirjutama õppimisel aitavad need harjutused lapsel mitte ainult sõrmi liikuvamaks muuta, vaid ka meelde jätta, kuidas ühte või teist tähte ja numbrit kirjutada.

Sõrmemängud on väga oluline osa. Neid väga emotsionaalseid mänge saab pidada nii lasteaias kui ka kodus. Need on põnevad ja aitavad kaasa kõne arengule, loomingulisele tegevusele. "Sõrmemängud" peegeldavad justkui meid ümbritseva maailma tegelikkust - esemeid, loomi, inimesi, nende tegevusi, loodusnähtusi. „Sõrmemängude” ajal aktiveerivad lapsed täiskasvanute liigutusi korrates käte motoorseid oskusi. See arendab osavust, võimet kontrollida oma liigutusi, keskenduda ühte tüüpi tegevusele.

"Sõrmemängud" on igasuguste riimitud lugude, muinasjuttude lavastamine sõrmedega. Paljud mängud nõuavad mõlema käe osalemist, mis võimaldab lastel navigeerida mõistetes "parem", "vasak", "üles", "alla" jne.

Sõrmevõimlemine lahendab lapse arengu paljud probleemid:

- aitab kaasa peenmotoorika valdamisele,

- aitab arendada kõnet,

- suurendab aju tõhusust,

- arendab vaimseid protsesse: tähelepanu, mälu, mõtlemist, kujutlusvõimet,

- arendab puutetundlikkust,

Sõrmemängud on väga emotsionaalsed, põnevad. See on kõigi riimitud lugude, muinasjuttude lavastamine käte abil. Lapsed võtavad rõõmuga osa mängudest - lasteaia riimidest.

Lisaks mängudele ja harjutustele hõlbustavad käelise osavuse arendamist ka mitmesugused produktiivsed tegevused (joonistamine, modelleerimine, pealekandmine, kujundamine, kudumine, kudumine jms), mis arendavad ka käe ja sõrmede tugevust, muudavad käte lihaste tooni.

Joonistamine on kõigi laste üks lemmikumaid tegevusi. Mida sagedamini laps oma käes pintslit, pliiatsit või viltpliiatsit hoiab, seda kergem on tal koolis esimesi tähti ja sõnu kuvada. Paku lastele mitmesuguseid ülesandeid: see on raamatute kasutamine - värvimisraamatud, joonistamine sõrmedega vannitoas seinale, tavaliste värvide kasutamine, maalimine, koorumine, mängud - löögid. Saate ringi käia kõik, mis kätte tuleb: klaasi põhja, ümberpööratud taldriku, oma peopesa, lusika jne. Selleks sobivad eriti hästi küpsiste või muffinite valmistamise vormid. Vabrikamänge on palju - lööke. Kui laps ei taha eriti pintsli või pliiatsiga maalida, kutsuge teda sõrmedega joonistama. Joonistada saab ühe, kahega või võite seda kasutada kõigi sõrmedega korraga: iga sõrm langetatakse kindla värviga värviks ja pannakse see omakorda paberile. Nii et selgub saluudi või helmeid või midagi muud. Väga ebatavaline on värvida poorsete käsnadega, väikeste kareda pinnaga kummist pallidega. Lastel on hea meel kasutada nn signeti, šabloone.

Taotlused on saadaval juba väga noorelt. Kui laps on alles väike, lase tal ajakirjast või ajalehest pilte kätega rebida - nagu juhtub, ja kleepid rebitud tükid puhtale lehele, andes neile mingisuguse vormi.

Plastiliinist skulptuur võib alata juba 2 aastat: skulpteerige vorstikesi, rõngaid, palle, tehke igast väikesest tükist kook või münt. Kujutise saamiseks võite kooki tõugata tõelise mündiga.

Mitte vähem huvitav ja kasulik sõrmede arendamiseks on klassid, kus kasutatakse paberit. Seda saab kortsutada, rebeneda, siluda - need harjutused on terapeutilise iseloomuga, avaldavad positiivset mõju närvisüsteemile ja rahustavad lapsi.

Teravilja (herned, riis, manna, tatar jne) kasutamist saab kasutada mosaiikides ja muudes peenmotoorikat arendavates tegevustes. Näiteks “Kiri ristluule.

Saate töötada rämpsmaterjaliga.

Juba varases ja nooremas koolieelses eas on oluline mitte unustada elementaarsete enesehooldusoskuste arendamist: nuppude kinnitamine ja vabastamine, kingapaelte sidumine jne. Lapse huvitamiseks ja uue teabe õppimiseks peate õppimise muutma mänguks, mitte taanduma, kui ülesanded tunduvad rasked. Ärge unustage last kiita.

Mudelid savist, plastiliinist või soolast tainast. See on väga kasulik ja omab suurepärast mõju käte peenmotoorika arengule. Selles õppetükis areneb hästi käe ja sõrmede tugevus, antakse käte lihaste toonuse tugevus. Ja võite skulptureerida mitte ainult savist, savist ja soolast tainast. Kui talvel on õues - mis võiks olla parem kui lume naine või lumepallimängud. Ja suvel saate ehitada muinasjutulinna liivast või väikestest veerisest, oksadest või käbidest.

Paberist käsitöö tegemine. Paberist käsitöö tegemine, kääridega lõikamine, kortsutamine, rebimine ja rebimine, väänamine ja muud tüüpi paberplastid aitavad kaasa käte ja sõrmede liigutuste koordineerimisele. Sellise töö tulemuste põhjal on võimalik hinnata, kuidas arenesid koolieelikute käte käte peenmotoorika ja sõrmede liigutused.

Käsitöö valmistamine looduslikust materjalist: käbid, tammetõrud, õled, seemned ja muud saadaolevad materjalid. Lisaks käte peenmotoorika arendamisele arendavad need tegevused ka lapse kujutlusvõimet ja kujutlusvõimet.

Ehitus - lapsed loovad mitmesugustest mängudest käsitöö (mänguasjad, ehitised) erinevatest materjalidest (paber, papp, puit, spetsiaalsed ehituskomplektid ja disainerid). Kujunduses arenevad käe koordinatsioon, loogiline mõtlemine ja ruumiline kujutlusvõime.

Piltide joonistamine või värvimine on koolieelikute lemmiktegevus ja hea harjutus käte peenmotoorika arendamiseks. Õpetaja oluliseks rolliks on pöörata tähelepanu laste joonistuste mitmekesisusele ja kasutatavatele joonistamistehnikatele, sõrmede joonistamisele, kartulipiltide jäljenditele, käe peopesadele, kepiga poolkuivale pintslile, vahtkummist trükkimine, korgitrükk, vahapliiatsid + akvarellid, lehetrükid, vatipulgadega joonistamine). Joonistustarvikute valik on tänapäeval uskumatult lai. Tahaksin siiski juhtida teie tähelepanu sõrmevärvidele. Kauplustes on esindatud nii imporditud kui ka kodumaised kaubamärgid. Peamine erinevus sõrmevärvide ja guaši või akvarelli vahel on nende geelipõhi, mis muudab need hõlpsaks värvimiseks mitmesugustele pindadele. Eeliste hulka kuulub asjaolu, et neid pestakse käte, riiete ja tööpindadelt kergesti maha. Sõrmevärve saab kodus valmistada. Lisaks võime olla rahulikud, isegi kui lapsele maitseb värv, ei kahjusta see teda. Koduste sõrmevärvide oluliseks puuduseks on aga nende lühike säilivusaeg võrreldes tehasega.

1.8 Pikaajalise tööplaani koostamine väikelastega peenmotoorika arendamiseks

Перспективный план по развитию мелкой моторики в первой младшей группе 2015г - 2016г

Pin
Send
Share
Send
Send